En este post se abordará la primera pregunta que quedó en el anterior. La retomo antes de continuar: ¿las actividades no son sólo un elemento en el proceso de aprendizaje?
Mi respuesta es que sí, que las actividades que propone el profesor son apenas un componente de todo lo que se requiere en el proceso de aprendizaje. Otros componentes son la definición de competencias, el acompañamiento del docente, el material ofrecido, la evaluación. Es por ello que hablar de actividades de aprendizaje es limitar el tema. Ahora bien, estudiar el fomento al trabajo colaborativo desde todos esos componentes es un asunto que llevaría mucho tiempo. Por eso aquí retomo uno de los criterios mencionados en el segundo post, sobre la articulación entre la tesina del máster y la tesis de doctorado: para el máster sólo llegaré a determinar los criterios o elementos que en un escenario de aprendizaje que hace uso de TIC, fomentan el trabajo colaborativo. Esto se enmarca dentro del gran objetivo de la tesis de doctorado, orientado a describir la configuración de escenarios de aprendizaje con incorporación de TIC, que fomenten el trabajo colaborativo.
A partir de lo anterior, como primer acercamiento, el objetivo del trabajo de máster sería: describir los criterios que caracterizan los escenarios educativos que utilizan TIC. Pienso que el primer paso es categorizar los elementos que fomentan el trabajo colaborativo en un escenario de aprendizaje, para luego realizar análisis de contenido en algunas aulas virtuales, en las cuales verificar las categorías definidas y, por qué no, encontrar otras nuevas.
No hay comentarios:
Publicar un comentario